冯琼秋 广西天等县城关小学数学教师。曾获广西小学数学教学先进教研工作者、崇左市学科带头人等荣誉称号，曾获全国录像课比赛一等奖、广西小学数学课堂教学评比一等奖等多项国家级、省级、市级奖项，撰写的论文、教案多次获国家级、省级、市级奖项。

“数学来源于生活，植根于生活，数学课堂要与生活有效对接，把生活融入课堂教学中，使数学课堂具有鲜明的生活色彩，有温度又有深度。”谈起为什么要坚持数学情境教学，广西天等县城关小学数学教师冯琼秋如此解释。她认为，不管采取哪种方式进行教学，都要让学生学会自主学习，让学生学会思考才是教学的真正目的。

其实，作为一名参加工作近20年的教师，冯琼秋的数学课堂曾经也“乏味无趣”，数学问题都是直接呈现，毫无新意。好在，天等县近年来如火如荼开展的课改，改变了冯琼秋和她的课堂。

“经过了课改的历练，我在不断学习和探索中慢慢学会了创设有趣、有效、新颖的数学情境，课堂变得越来越有趣了，课堂氛围变得活跃，学生从以前麻木地听教师讲授到现在的自主学习、合作交流、互动展示，他们更活泼、更自信了。”说起自己和学生因为课改带来的变化，冯琼秋脸上写满了自豪。

对于为何将情境教学引入数学课堂，冯琼秋介绍说，情境创设不只是一节课的简单铺垫，而是开启学生智慧之门的“金钥匙”。

情境教学这把“金钥匙”如何发挥作用？冯琼秋耐心地作了介绍——

创设问题情境，能激发学生的学习兴趣。“我经常把需要教学的内容以问题的形式，有意识、巧妙地寓于形象生动的教学情境中，激发学生的好奇心和求知欲，让学生因问题而奇，因问题而趣，诱发他们积极探索新知。”冯琼秋说。

如教六年级《鸽巢问题》时，一上课，冯琼秋就底气十足地说：“今天，老师能做到‘料事如神’，你们信不信？老师任意点13个同学，我可以肯定，至少有两个同学的生日是在同一个月。”接着进行验证：教师点名，学生报月份。然后冯琼秋问：“你们知道这是为什么吗？通过今天的学习，你们就能解释这个现象了。”这样的问题情境使学生产生了探究新知的强烈欲望，积极参与到新的学习中。

创设操作情境，能让学生动起来。冯琼秋解释说，比如可以让学生在摸摸数数、剪剪拼拼、比一比、量一量等活动中培养动手操作能力。

如教学六年级《圆的认识》时，根据学生好动、喜欢表现的特点，冯琼秋大胆放手让学生自己把圆片折一折、量一量、画一画等，然后将发现在小组里说一说，最后在全班展示并总结归纳。这样，学生学得积极热烈，在一系列活动中经历知识的形成过程，学会了获取知识的方法，各方面能力也得到了提升。

创设游戏情境，能让学生在轻松愉悦的氛围中快乐学习。冯琼秋介绍，游戏是学生的最爱，特别是低年级孩子，他们年龄小、好动，课堂上长时间听课容易走神、坐不住。如果教师能让他们在游戏中学习新知识、运用新知识，他们会更乐于参与、更容易理解和运用。

如教学《认识人民币》一课，教师创设一个购物情境，让学生课前准备好纸币和物品，课堂中学生扮演顾客和售货员。他们在物品买卖过程中，自然加深了对人民币的认识，同时也了解了“元、角、分”的转换规律。

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冯琼秋非常注重创设生活化的教学情境，以情促思，让学生真真切切地感受到数学就在身边。如教学二年级《加减混合运算》时，冯琼秋让学生模拟乘坐公共汽车的场景，安排部分学生扮演乘客，车到站后，先下后上，然后算算这时车上有多少乘客。“不断变换上下车的人数，把枯燥乏味的加减混合运算生活化。学生乐于参与，善于思考，自然理解了这种运算的过程，也充分体验到数学的魅力。”冯琼秋说。

“创设情境，让孩子爱上课堂，爱上数学，产生浓厚的学习兴趣，只是我进行课堂改革的开端。”展望未来，冯琼秋信心满满地说：“我要打造自己的幸福课堂教学特色，提升教学效率，减轻学生的课业负担，让自己享受教育的愉悦，让学生感受学习的快乐，达到教与学的和谐统一，从而实现师生的教育幸福。”